IMAGENS DE CONTROLE: UM CONCEITO DE PATRICIA HILL COLLINS PARA PENSAR AS REPRESENTAÇÕES DOS NEGROS AFRICANOS EM LIVROS DIDÁTICOS DE GEOGRAFIA a concept by Patricia Hill Collins to think about representations of black africans and Africa in Geography textbooks

Conteúdo do artigo principal

Ana Flávia Borges de Oliveira
Adriany de Ávila Melo Sampaio

Resumo

Este artigo constitui-se como parte da pesquisa de Mestrado e tem como objetivo introduzir o pensamento da socióloga Patrícia Hills Collins para compreender como foram representados os negros africanos em uma coleção de Livros Didáticos de Geografia do Ensino Fundamental II (PNLD 2014 e 2020). As Imagens de Controle (COLLINS, 2019) são criadas e impostas pelos grupos dominantes para organizar e vigiar a sociedade como um todo, mantendo um determinado grupo em situação de subordinação e inferioridade. Considerando que a África e os negros africanos foram e ainda são invisibilizados, observa-se que ainda carregam estigmas de um período desumano que destruiu histórias e culturas, no qual o racismo é naturalizado, assim como o sexismo, as desigualdades de classe, entre outras formas de opressão e injustiça social. Os resultados após a análise comparativa da coleção, mostram que as imagens de controle solidificam matrizes de dominação representando, na maioria das imagens, os negros africanos em posições inferiores de menor prestígio e em condições subalternas; e o continente África é retratado como primitivo, selvagem e pobre.

Detalhes do artigo

Como Citar
Borges de Oliveira, A. F., & de Ávila Melo Sampaio, A. (2026). IMAGENS DE CONTROLE: UM CONCEITO DE PATRICIA HILL COLLINS PARA PENSAR AS REPRESENTAÇÕES DOS NEGROS AFRICANOS EM LIVROS DIDÁTICOS DE GEOGRAFIA: a concept by Patricia Hill Collins to think about representations of black africans and Africa in Geography textbooks. Revista Da Associação Brasileira De Pesquisadores As Negros As (ABPN), 18(46), 54–83. https://doi.org/10.31418/revistaabpn.v18i46.1733
Seção
SEÇÃO I - Epistemologias Interseccionais, Literatura Negra e Imagens de Controle
Biografia do Autor

Ana Flávia Borges de Oliveira, Universidade Federal de Uberlândia

Mestre em Geografia (PPGEO) pela Universidade Federal de Uberlândia (UFU). Graduada em Geografia (IG) - Licenciatura (2015) e Bacharelado (2019) pela mesma Universidade (UFU). Possui Segunda Licenciatura em Pedagogia e Especialização em Ensino Religioso pela União Brasileira de Faculdades - UniBF. Participou como Bolsista Estagiária de Iniciação Científica pela PROGRAD/DIREN-UFU do Projeto Educação das Relações Étnico-Raciais: possibilidades de adequação do Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura em Geografia perante as Leis Federais 10639/03 e 11645/08. Integrante do Grupo de Pesquisa em Ensino de Geografia na Perspectiva do Ser Humano Integral-GPEGPSHI, com base no Laboratório de Geografia e Educação Popular - LAGEPOP/UFU e membra do Grupo de Estudos de Geografia e Educação das Relações Étnico-Raciais. Atua como pesquisadora nos seguintes temas: Geografia e Educação das Relações Étnico-Raciais, Geografia da África, Livros Didáticos, Representações Sociais, Feminismo Negro, Imagens de Controle, Literatura Negra e Cultura Africana e Afro-Brasileira na Educação e no Ensino de Geografia.

Adriany de Ávila Melo Sampaio, Universidade Federal de Uberlândia

Licenciada em Geografia pela Universidade Federal de Uberlândia - UFU, em 1997. Mestre em Geografia também pela UFU, em 2001, e Doutora pela Universidade Federal do Rio de Janeiro-UFRJ, em 2006. Desde 2003 é professora da Universidade Federal de Uberlândia-UFU, no Instituto de Geografia- IG, e desde 2006 participa do Programa de Pós Graduação em Geografia. Atualmente está como Coordenadora do Grupo de Pesquisa em Ensino de Geografia na Perspectiva do Ser Humano Integral-GPEGPSHI, e Grupo de Pesquisa Espaços de Educação e Espiritualidade - GPEEE, com base no Laboratório de Geografia e Educação Popular - LAGEPOP. Atua como pesquisadora nas áreas de Formação Docente; Práticas e Saberes Docentes; Materiais Didáticos, Educação do Campo, Educação Geográfica e sua relação com os Povos e Comunidades Tradicionais do Brasil; Educação Quilombola; Educação Indígena; Geografia e Educação Popular; Geografia e Educação Formal e Não-formal; Ensino e a Aprendizagem dos conteúdos de Geografia, Cartografia Escolar; Ensino de Geografia e Questão de Gênero; Espiritualidade na Educação, Educação Inclusiva, Educação Especial, Geografia e Antirracismo.