ENSEIGNER LES HISTOIRES ET LES CULTURES AFRICAINES, AFRO-BRÉSILIENNES ET INDIGÈNES: PARADIGME DE LA CONTRIBUTION, PÉDAGOGIE DE L'ÉVÉNEMENT ET ÉMANCIPATIONS DANS L'ÉDUCATION DE BASE
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Publié-e :
juin 4, 2018
Mots-clés :
Lois 10.639/03 et 11.645/0 ; enseignement de l'histoire ; souveraineté intellectuelle ; pédagogie de l'événement ; paradigme de la contribution.
Contenu principal de l'article
Résumé
« Comment traiter les lois 10.639/03 et 11.645/08 au-delà de la 'pédagogie de l'événement' et du 'paradigme de la contribution' ? » C'est la question qui a guidé cet article. Nous avons pensé à quelques indices qui peuvent aider dans cette discussion par rapport l'enseignement de l'histoire dans l'éducation de base, à travers l'articulation et l'entrelacement des histoires et des cultures africaines, afro-brésiliennes et indigènes. Les objectifs étaient de qualifier les débats sur l'éducation des relations ethno-raciale ; discuter de l'empathie entre les sujets de ces collectifs et explorer les possibilités de comprendre les enjeux contemporains qui touchent directement ces peuples entre stratégies de lutte contre le racisme et recherche de moyens d'expression et/ou d'élaboration de souveraineté intellectuelle, politique, culturelle, économique.
Renseignements sur l'article
Comment citer
Bulhões, L. (2018). ENSEIGNER LES HISTOIRES ET LES CULTURES AFRICAINES, AFRO-BRÉSILIENNES ET INDIGÈNES: PARADIGME DE LA CONTRIBUTION, PÉDAGOGIE DE L’ÉVÉNEMENT ET ÉMANCIPATIONS DANS L’ÉDUCATION DE BASE. Magazine De l’Association Brésilienne Des Chercheurs(ses) Noirs(es), 10(Ed. Especi), 22–38. Consulté à l’adresse https://abpnrevista.org.br/site/article/view/596
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