UNE ÉDUCATION AUX RELATIONS ETHNO-RACIALES À L'ÉCOLE : LIMITES, POSSIBILITÉS ET DÉFIS

Résumé

L'expansion des dynamiques et des possibilités de dialogue entre l'école et la société renforce un espace de re-signification du matériel symbolique de la culture afro-brésilienne et africaine. De cette façon, on comprend que les défis, les possibilités et les préoccupations sont amplifiés lorsque le débat autour de la diversité ethnico-raciale est observé, ce qui souligne l'importance des propositions éducatives avec des références culturelles afrocentriques conformément aux politiques publiques (Loi n° 10.639/03 et les documents des Lignes directrices curriculaires pour l'éducation aux relations ethniques et raciales et pour l'enseignement de l'histoire et de la culture afro-brésiliennes et africaines de 2012) et les actions gouvernementales. En ce sens, cet article part de la perspective qu'il est nécessaire de faire une interface avec les connaissances de la culture afro-brésilienne existant au sein de l'école afin de les penser comme des outils didactiques et pédagogiques, des instruments politiques et historiques. De cette manière, faire de l'histoire et de la culture afro-brésiliennes le fait d'une modification de la pratique enseignante dans les contextes d'application de la loi 10.639/03. Dans ce cas, l'article se concentrera sur la réflexion sur l'importance du sentiment ethnique afro-brésilien dans le milieu scolaire, interprété comme une nouvelle épistémologie. Partant de la perspective que l'école doit être un lieu de représentation de cette nouvelle réalité dans laquelle la population noire est placée en tant qu'agent politique et culturel. L'hypothèse consiste à dimensionner les outils pédagogiques dans l'espace scolaire, permettant la diffusion d'approches multi et interdisciplinaires de manière continue