UNA EDUCACIÓN PARA LAS RELACIONES ÉTNICO-RACIALES EN LA ESCUELA: LÍMITES, POSIBILIDADES Y DESAFÍOS
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Resumen
La ampliación de dinámicas y posibilidades de diálogo entre escuela y sociedad fortalece un espacio de resignificación del material simbólico de la cultura afrobrasileña y africana. De esta forma, se entiende que los desafíos, posibilidades e inquietudes se amplifican cuando se observa el debate en torno a la diversidad étnico-racial, lo que destaca la importancia de propuestas educativas con referentes culturales afrocéntricos en concordancia con las políticas públicas (Ley N° 10.639/03 y documentos de las Directrices Curriculares para la Educación de las Relaciones Étnico-Raciales y para la Enseñanza de la Historia y Cultura Afrobrasileña y Africana de 2012) y acciones gubernamentales. En ese sentido, este artículo parte de la perspectiva de que es necesario hacer una interfaz con los saberes de la cultura afrobrasileña existentes en la escuela para pensarlos como herramientas didáctico-pedagógicas, instrumentos políticos e históricos. De esta forma, hacer de la historia y la cultura afrobrasileñas el hecho de modificación de la práctica docente en contextos de aplicación de la ley 10.639/03. En este caso, el artículo se centrará en la reflexión sobre la importancia del sentimiento étnico afrobrasileño en el ámbito escolar, interpretado como una nueva epistemología. Partiendo de la perspectiva de que la escuela debe ser un lugar de representación de esta nueva realidad en la que se sitúa a la población negra como agente político y cultural. La hipótesis consiste en dimensionar herramientas didácticas en el espacio escolar, posibilitando la difusión de enfoques multi e interdisciplinarios de forma continua
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