ENSEÑAR EN EL QUILOMBO, ENSEÑAR EN EL QUILOMBO: ESCOLARIDAD E IDENTIDAD RACIAL DEL MAESTRO
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Resumen
La creciente discusión académica sobre la Educación Escolar Quilombola ha involucrado enfoques más conceptuales sobre lo que debería ser que el análisis que hacen los docentes quilombolas y no quilombolas en sus prácticas docentes. A partir de las prácticas docentes de estos docentes en una escuela ubicada en un territorio quilombola, presento en este artículo un análisis de tres aspectos directamente asociados: a) reflexiones sobre las prácticas pedagógicas dentro de la escuela realizadas por los docentes, b) informes individuales sobre cómo se desarrolla el proceso de escolarización en la vida cotidiana de la escuela, concebida de manera variable como "escuela quilombola" y como "escuela en el territorio quilombola" yc) narrativas e informes utilizados para definir pedagógicamente lo que cada docente concibe en su propia práctica profesional como educación escolar quilombola. Aparecen tres contrastes entre los relatos de los maestros quilombolas y los no quilombolas: I) formas en que la experiencia comunitaria se lleva a la práctica docente, mediando quién tiene más o menos conocimiento sobre la cultura quilombola; II) formas en las que una determinada pedagogía escolar quilombola puede ser elaborada conceptualmente, involucrando diferentes valores y propósitos; III) lugar de las discusiones sobre el racismo, la identidad étnico-racial y la autoestima racial, presentados como aspectos estrechamente asociados, pero percibidos bajo diferentes órdenes de relevancia pedagógica y política.
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