El Examen Nacional de Enseñanza Media (Enem) como vía de acceso a la Educación Superior: expectativas de los jóvenes negros de la Región Metropolitana de Curitiba

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Publicado: feb. 16, 2024
Palabras clave:
Enem, Educación Superior, Joven Negro

Contenido principal del artículo

Kelvy Kadge Oliveira Nogueira
Universidade Federal do Paraná
https://orcid.org/0000-0002-1469-5478
Paulo Vinicius Baptista da Silva
Universidade Federal do Paraná
https://orcid.org/0000-0001-9207-2439

Resumen

Resumen: El objetivo de este artículo es presentar el análisis descriptivo de las expectativas de ingreso a la Educación Superior de jóvenes negros de la Región Metropolitana de Curitiba (RMC), identificada en la Encuesta Socioeconómica del Examen Nacional de Enseñanza Media (Enem), referente al año 2013. Utilizamos los micro datos de esta encuesta con variables relacionadas con el perfil de los inscriptos, con su situación de conclusión de la escuela secundaria y las razones para participar en el examen. Los resultados indicaron que el perfil de los participantes del Enem se compone de un 25,2% de auto declarados negros y pardos y un 70,6% blancos. El ingreso a la educación superior pública fue la razón más relevante para participar en el Enem, tanto para jóvenes negros (85,6%) como para jóvenes blancos (85,9%). Sin embargo, entre las expectativas de acceso a la Educación Superior y el ingreso real, hay un largo trayecto que se transita de manera diferente entre jóvenes negros y blancos.


 

Detalles del artículo

Cómo citar
Oliveira Nogueira, K. K., & Baptista da Silva, P. V. (2024). El Examen Nacional de Enseñanza Media (Enem) como vía de acceso a la Educación Superior: expectativas de los jóvenes negros de la Región Metropolitana de Curitiba. Revista De La Asociación Brasileña De Investigadores(as) Negros(as), 15(43). Recuperado a partir de https://abpnrevista.org.br/site/article/view/1364
Número
Vol. 15 Núm. 43 (2024): Revista da ABPN | Janeiro – Fevereiro 2024
Sección
Artigos
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Biografía del autor/a

Kelvy Kadge Oliveira Nogueira, Universidade Federal do Paraná

Graduada em Pedagogia pela Universidade Federal do Paraná (2003), especialista em Metodologia do Ensino Superior pela Faculdade Internacional de Curitiba (2005), mestra em Educação pela Universidade Federal do Paraná (2015) na linha de Políticas Educacionais e doutoranda em Educação na Universidade Federal do Paraná na linha de pesquisa Diversidade, Diferença e Desigualdade Social em Educação. Servidora da UFPR atua como pedagoga na Superintendência de Inclusão, Políticas Afirmativas e Diversidade.