CURRICULUM DECOLONIALITÉ ET AUTRES CARTOGRAPHIES POUR L’ÉDUCATION DES RELATIONS ÉTHNIQUES-RACIALES: DÉFIS POLITIQUES PÉDAGOGIQUES FRONT LA LOI nº10.639/2003

Résumé

Nous alignons les pédagogies sociaux comme on vu dans les discours médiatiques sur la population noire avec les pratiques de curriculums existantes dans le système éducationnel, que dans le même sens peu a favorisé l'émergence d'autres mouvements pour plus dense sur l'hypothèse que les guides éducation de combat au racisme en allant à l'encontre des hypothèses de la loi n ° 10639/03. Nous voyons comme une tendance décolonisatrice les intersections avec des espaces d’apprentissage qui composent l’environnante des écoles telles comme les musées communautaires, cour et des communautés marronnes analysés comme des ambiances promotrice de nouvelles cartographies. Dans le dialogue avec les hypothèses de Anibal Quijano (2003) sur la ‘‘colonialité du pouvoir/savoir’’ nous comprenons la pertinence de ces paramètres dans les processus de «réapprentissages". Nous appontons aspects des échecs scolaires, autres marges résultants des espaces non formelles ici interprétés comme ambiances avec plusieurs conditions de recomposition épistémique en considérant le ‘‘paradigme sensible’’(Sodré, 2012).