CURRÍCULOS DECOLONIALES Y OTRAS CARTOGRAFÍAS PARA LA EDUCACIÓN DE LAS RELACIONES ÉTNICO-RACIALES: DESAFÍOS POLÍTICO PEDAGÓGICOS FRENTE A LA LEY n 10.639/2003

Resumen

Alinear las pedagogías sociales tales como se ve en los discursos midiáticos sobre las poblaciones negras con las prácticas curriculares vigentes en el sistema educacional que en el mismo sentido poco ha favorecido la emergencia de otras movimentaciones para mayor capilaridad en que concerne al presupuesto que orienta una educación anti-racista al contrario de sus presupuestos de la ley n 10.639/03. Se percibe como una tendencia descolonizadora las intersecciones con espacios de aprendizaje que compone el entorno de las escuelas tales como sus museos comunitários, terreiros y comunidades quilombolas analizados con rincones promotores de nuevas cartografías. En diálogo con los presupuestos de Aníbal Quijano (2003) sobre la “colonialidad del poder/ saber” entendemos la relevancia de las configuraciones en los procesos de “nuevas aprendizajes”. Se apunta aspectos de las insuficiencias escolares, otras márgenes advindas de los espacios no formales acá interpretados como ambientes con mayores condiciones de la recomposición espistémica considerando el “paradigma del sensible” (Sodré, 2012).