DESCONSTRUINDO ELEMENTOS DE UN MODELO EPISTEMOLÓGICO DOMINANTE EN LA ENSEÑANZA DE MATEMÁTICAS: EN LA BUSQUEDA DE UN MODELO DE REFERENCIA FUNDAMENTADO EN LAS CONTRIBUCIONES DE LAS POBLACIONES DIASPÓRICAS EN LA LEY 10639/2003

Resumen

Los movimientos sociales negros reivindican desde 1950 la inserción de la cultura negra y discusiones sobre el rol del negro en nuestra sociedad en el currículum escolar. Los esfuerzos permitieron la creación de la Ley 10.639  en 2003. Este trabajo propone indicar el cálculo mental del primer año y segundo ciclos de la Enseñanza básica como estrategia matemática fuertemente influenciada por la tradición africana del cálculo mental. A pesar de los casi 14 años de la Ley 10639/2003 en la disciplina de Matemáticas aún no se consiguió una buena contribución para la ejecución de la legislación. Las teorías utilizadas en el trabajo son la  Etnomatemáticas y la TAD. Las dificultades de comprensión del concepto de Adición por los estudiantes nos permitieron afirmar la incompletud del Modelo Epistemológico Dominante (MED). En la búsqueda de fortalecer la construcción del concepto, sugerimos un Modelo Epistemológico de  Referencia (MER) como una praxeologia para el algoritmo de adición con el duplo propósito de ejecutar las determinaciones de la da Ley 10639 y complementar el MED.