HISTÓRIA E CULTURA AFRO-BRASILEIRA NO ENSINO FUNDAMENTAL: MITO OU REALIDADE?

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Publicado: jun. 30, 2012
Palavras-chave:
Representações Sociais de professores, Relações Raciais, Currículo Escolar, Ensino Fundamental

Conteúdo do artigo principal

Raquel Amorim dos Santos
Wilma de Nazaré Baía Coelho

Resumo

Este estudo analisa as representações sociais de professores acerca da Lei 10.639/2003 e DCNERER no currículo do Ensino Fundamental. Esta pesquisa fundamentou-se no referencial teórico-metodológico em Moscovici (1978), Gomes (2006), Coelho (2009), para a análise das representações sociais, formação e relações raciais. Utilizamos como instrumento de coleta de dados documentos oficiais, questionário e grupo focal. Inferimos que o preconceito racial apresenta-se de forma tácita, na sociedade brasileira, o que contribui para a disseminação e ratificação do racismo e discriminação em vários setores sociais, entre os quais a escola. Concluímos que a formação de professores representa um momento crucial para a formulação de uma Pedagogia que trabalhe com a diversidade cultural. A ausência dessa formação pode inviabilizar a subversão de práticas discriminatórias e estereotipias cristalizadas, em relação ao negro na escola e em seus instrumentos didático-pedagógicos.

Detalhes do artigo

Como Citar
Santos, R. A. dos, & Coelho, W. de N. B. (2012). HISTÓRIA E CULTURA AFRO-BRASILEIRA NO ENSINO FUNDAMENTAL: MITO OU REALIDADE?. Revista Da Associação Brasileira De Pesquisadores/as Negros/As (ABPN), 3(7), 29–51. Recuperado de https://abpnrevista.org.br/site/article/view/361
Edição
v. 3 n. 7 (2012): Revista da ABPN | Mar - Jun 2012
Seção
Artigos
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